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初三学生如何突破学习中的高原现象,顺利度过瓶颈期?

发布日期:2021-01-23 01:25浏览次数:
本文摘要:中学生,特别是初三学生在自学过程中,没有经常出现停滞的现象。也希望自学,但成绩不错。呆在某个水平上不下降,有的在上升。 到底是为什么呢? 怎样才能有效地解决问题呢? 一位有名的教育学家说,心理学上被称为“高原现象”。在自学能力构成的过程中,在熟练锻炼的中后期,技能的发展并不像刚开始训练时那样阶段性地提高,而是总是出现变革的持续中断现象,表明“停止”后,成绩阶段性地下降。 高原现象是怎么产生的? 总结起来,主要有四个原因:生理因素。

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中学生,特别是初三学生在自学过程中,没有经常出现停滞的现象。也希望自学,但成绩不错。呆在某个水平上不下降,有的在上升。

到底是为什么呢? 怎样才能有效地解决问题呢? 一位有名的教育学家说,心理学上被称为“高原现象”。在自学能力构成的过程中,在熟练锻炼的中后期,技能的发展并不像刚开始训练时那样阶段性地提高,而是总是出现变革的持续中断现象,表明“停止”后,成绩阶段性地下降。

高原现象是怎么产生的? 总结起来,主要有四个原因:生理因素。身体状况好,更累,或者生病,往往不能支撑人的能量,心理技能提高缓慢,或者上升。第二,心理因素。

自学兴趣上升,学习动机减弱,厌倦自学,或者缺乏坚强的毅力,遇到困难就减弱,或者急于求成,不喜欢成绩就自我怨恨,心情自负等,这些心理因素都导致成绩停滞。第三,是自学方法的原因。自学是类似的心理健康活动,成绩的提高必须转变原来的活动结构和完成的活动方式方法,取而代之的是制定新的活动结构和完成的活动方式方法。

在人们未完成这项改建之前,成绩往往没有衰退。这是因为,活动结构的改建不容易,新方法也经常不会遇到新的困难,改建当初不仅成绩没有提高,而且有可能上升,因此练习曲线停留在同一水平或持续上升。经过锻炼完成改建过程后,成绩不上来。

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第四,自学内容减少。随着自学的进行,自学内容也发生了变化,范围上科学知识的容量减少,程度上玩耍性提高。这必须牢牢控制、理解所学科学知识,熟练运用,还必须实现科学知识各部之间及各学科之间的内在联系,构成系统化的科学知识网络。

如果先学的一些科学知识控制不了,解读不了,运用不熟,很难构成精确、森严、清晰的一贯科学知识网络,所以在使用这些科学知识解决问题时不要用力,要提高自学效率和那么,如何解决“高原现象”突破瓶颈,更大程度地发展孩子的智能,取得更好的成绩呢? 首先,增强学习动机,维持良好的心理状态。学习动机是需要人们开展自学的内部驱动力,是自学的必须,这是社、家庭、学校教育孩子对自学的客观排斥必须出现在孩子的脑海中,表现出自学的意向、愿望、兴趣等形式,开展在自学中。在学习动机中,具体的自学目的、反感的探究性欲是其最重要的部分,对推进自学,解决“高原现象”起着最重要的作用。

实质上,“高原现象”的发生与孩子追求性欲弱化、感情自负、急于求成等有关。第二,指导孩子改进自学方法。

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孩子过去的自学习惯和自学方法对自学成绩有影响和制约,所以为了提高成绩,必须耐心反省自学中哪些习惯、哪些方法有效,然后才能维持。什么样的习惯和方法会造成危害,需要解决和改进。找出病因,进行对症治疗。自学上的盲目性、被动性以及由此引起的一些坏习惯和方法是学习成绩徘徊、以后无法提高的最重要原因。

为了提高成绩,改变现状,必须改变这些缺点,强化自学的计划性自主性。另外,有些孩子不学好所学的东西,而是匆匆做作业。有问题的话,不是独立思考,而是意图问别人。遇到读者的解读问题,不是自己认真做,而是在老师介绍的时候记住答案。

这些做法非常有害,有利于自学,必须认真修改。第三,父母不应该关注孩子的自学情况,多与孩子开展自学和生活上的交流。在孩子自学的过程中,同意其自学不道德中的闪光点并给予希望,对于错误也不应该特别谴责,而是与孩子一起分析错误构成的原因,寻找解决问题的方法。

父母不要太认可孩子进行解读。让孩子感受到希望后的成功感,增强孩子自学的自信,取得更好的成绩。第四,加强锻炼,加强营养,维持丰富的能量也是解决“高原现象”的最重要条件。

有的父母不能自由选择孩子的健康和学习成绩,出现阶段孩子的主要任务是提高学习成绩,虽然有营养,但时间的分配不那么合理,所以父母必须一定程度上注意孩子的生活和自学。


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